全书以文旅融合为研究背景，以河北长城为研究对象，针对长城古迹文化和旅游的融合发展进行深入研究，以真实的案例作为支撑，分析了传统长城古迹文化和旅游发展的特点，以及融合的必要性，阐述了融合道路中的基本理论，并提出切实可行的优化路径和未来发展方向，对从事该领域研究的相关学者及相关从业人员有学习和参考价值。本书提供了全面的文物保护理论和实践方法，为文物保护领域的研究者和从业者提供了重要的参考资料，因此具有较大的出版价值。

本书根据旅游环节中的不同时段、不同旅游景观类型、不同旅游团型，培养学生运用已具备的专业知识，合理利用景区景点素材，进行不同类型导游词写作的能力。本教材主编、国家高级导游、四川省导游协会副会长秦盛林同志，牢记二十大报告对课程思政的要求：要以改革创新为装置，把思想政治课程作为实现中华民族伟大复兴的重要实践场，用中国特色社会主义思想武装学生，加强思想政治学习教育，把思想政治课程融入到整个学校的文化生活中；结合新业态新发展，兼顾地方经济发展和旅游市场需求。

本书讲述了亚马孙河、生活在这一流域的野生动物、生活在雨林地区的民族，以及亚马孙地区当代人的生活。既包括亚马孙河的自然生态，也有这一流域的人文历史和传说，还有目前亚马孙河面临的生态危机和人们为保护它所做的努力。内容丰富，视角全面，从横向的广度和纵向的历史维度带着孩子了解亚马孙河流域。这是一部不错的孩子们阅读的绘本读物，符合当下教育未成年人爱护环境的主题，内容健康向上。

本书精选出其中30篇优秀篇目结集成册，旨在推动黄河青年职工养成良好的读书习惯，团结凝聚黄河青年职工投身服务黄河保护治理事业。本书共分为四个篇章，“家国黄河”是从宏观反映黄河治理与中华民族的历史渊源；“水咏流觞”是从历史遗迹中投射黄河的变迁；“治河贤达”是历代治河名人的悲喜人生与治河业绩；“时代华章”是黄河人在黄河的治理中的难忘记忆与感悟畅想。

本书以“媒介”为关键词，带领读者进入印度的学校办公室、教室，乃至家里，以对印度学校教育体制进行全方位的调研和剖析。印度人对母语的矛盾“情结”、母语概念对语言群体分化的影响、语言和学校广告之间的关系、英语授课中的“安全交流”，以及极少数人对授课语言差异带来的鸿沟进行的质疑也是本书的重点。

湖州有至今中国数量最多、分布最集中的宋元古桥群，雕刻精美，保存较好。本书作者在田畴乡间寻访古桥，择取湖州典型的宋代石拱桥、石梁桥，分析了湖州宋桥的石材选择、装饰艺术、美学特征与文化意蕴。作者从宋韵文化及诗画江南的主题出发，深入浅出地讲解了江南古桥文化，力求传承宋韵正脉，打造美丽繁华新江南品牌。

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本书介绍我国的西北地区，书中按照天、地、人的知识理念，分别介绍该区域的自然环境、人文背景、特定经济活动等，比如我国陆地上最低点在哪里等。本书精选丰富的地貌及人文景观图片，图文并茂。每个问答还设计了你知道吗小版块，帮助孩子拓宽知识面。大字注音的形式，方便孩子自主阅读。

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本书介绍我国的北方地区，书中按照天、地、人的知识理念，以一问一答的形式分别介绍该区域的自然环境、人文背景、特定经济活动等，比如我国的北方地区包括哪些省份、气候上什么特点等。本书精选丰富的地貌及人文景观图片，图文并茂。每个问答还设计了知识拓展小版块，帮助孩子拓宽知识面。大字注音的形式，方便孩子自主阅读。

中国孩子爱问的为什么系列是针对5~10岁小读者的科普百科丛书。书中采用一问一答、大字注音的形式，解答孩子们感兴趣的问题。其中，中国地理系列是该丛书的子系列，共4册，分别介绍我国各个区域的地理位置、气候、地形与地貌、城市人口、资源与资源等相关知识。

本书介绍我国的南方地区，书中按照天、地、人的知识理念，分别介绍该区域的自然环境、人文背景、特定经济活动等，比如我国地势最低的平原在哪里、为什么秦岭淮河是我国的南北分界线等。本书精选丰富的地貌及人文景观图片，图文并茂。每个问答还设计了知识拓展小版块，帮助孩子拓宽知识面。大字注音的形式，方便孩子自主阅读。

本书以“丝绸之路”为第一人称讲述故事。从汉武帝派遣张骞前往西域开始，到商路的打通，文明交流的繁盛，“我的故事”像是一个传奇的冒险故事，影响着沿途诸多国家，而奔波在这条路上的中国人、中亚人、欧洲人等，一起创造了文明、传递了财富。

《武林寻踪》以吴越国与南宋古都的历史脉络为主线，以浅显易懂的文字描述、大量详实的图片作为主要素材，更直观地对杭城历史古迹风貌进行补充和展示，引导和激发读者对杭州历史文化古迹的兴趣，并以此为契机，参与到文化的挖掘和保护之中。值得一提的是，作者还将杭州现存与已湮没的寺院、道观等历史古迹的传说故事加以整理，找寻上世纪与近现代的照片，并与今貌相互对比，再按古迹地址规划路线，方便读者按图索骥进行寻访和游玩。